畢業的時候我能找到工作嗎？這是法學生擇校時需要問自己的最重要的問題之一。除了排名和聲譽以外，這個問題的答案還取決於法學院是否入學第一天起就開始讓學生為就業做好準備，是否與雇主建立了有意義的聯繫，是否教會學生如何應對不斷變化的行業環境，以及是否在畢業前為學生創造實踐的機會。
 
為評估各校就業情況，The National Jurist查閱了美國律師協會（ABA）的資料，對比了2012-2014屆畢業生與2023-2025屆畢業生這兩個時期的差異，並採用調整後就業率的三年平均值來追蹤畢業生所獲職位的品質。
 
The National Jurist的分析發現，法律就業市場在2021年不僅實現了復蘇，而且在2025年進入了一個更加穩定的階段，這表明當前市場的強勁表現是結構性的，而非暫時性的。
 

 

一些法學院抓住了市場上行的機遇，在畢業生就業率上取得了長足的進步。許多學校現在已經擁有80%-90%，甚至更高的就業率，並且完成了從偶然的逆襲到長期穩定輸出的轉變。
 
早期就業率在60%-75%之間、如今達到80%-90%的法學院包括Northeastern University法學院、University of Oregon法學院、Drexel University法學院、Villanova University法學院以及Loyola Marymount University法學院。
 
UC Irvine法學院是這方面提高幅度最大的學校——在這10年間，該校就業率從54.3%提高到了94.3%，增長了73.8%。
 
Texas A&M法學院通過大量投資、品牌重組以及積極的職業發展策略，也實現了就業率的大幅提高（51.9%）。
 
以下是10年間就業率增幅（% Growth）最大的50所法學院排名。
 

 

那些在畢業生就業方面取得顯著增長的法學院將它們的成功歸功於資料分析與干預、職業身份構建、校友參與以及體驗式學習等因素。儘管各法學院採取的方法各異，但這些舉措都取得了成效。以下是其中5所法學院所採取的不同舉措。
 

 UC Irvine 
 
UC Irvine法學院院長Austen Parrish認為，取得就業成功的第一步是將學生視為獨立的個體，而非僅僅是數位。
 
這一理念從入學之初便開始踐行。在入學指導期間，UC Irvine會為每位學生指定一位職業顧問，該顧問通常會跟隨學生度過整個三年的法學院時光。其目標不僅僅是回答問題或審閱CV，而是深入瞭解每位學生的興趣、優勢、志向以及不斷變化的職業目標。
 
學生會接受一對一的CV審閱、模擬面試以及針對特定市場的指導。職業顧問們專攻法律行業的不同領域，涵蓋大型律所、法官助理職位、公益組織、政府職位以及非傳統職業路徑。
 
Parrish認為，這種專業分工對職業成功至關重要。
 

 

 Texas A&M University 
 
在Texas A&M法學院，院長Robert Ahdieh將其成功描述為學校發展勢頭的產物，即“優秀的學生、優秀的師資和優秀的員工”。
 
Texas A&M法學院在招收學生時既看重能力，也看重品德，同時也投入鉅資引進師資和聘請專業行政人員。此外，該校職業發展部門的運作力度也非常大，奉行一種積極進取的就業理念。
 
職業顧問們投入了大量時間幫助學生準備面試、發掘機會，並與本地區乃至更廣泛區域的雇主建立關係。
 
職業服務辦公室還會直接為個別學生進行推介。學校工作人員會與雇主會面，不僅會介紹該校學生普遍的優勢，還會探討特定學生的個人優勢以及他們能為雇主帶來的價值。
 

 

 University of Pittsburgh 
 
在匹茲堡大學法學院，院長Jerry Dickinson將學校的變化稱為從一所受人尊重的地方性學校向全國性競爭者的轉變。
 
該校的戰略核心在於Dickinson所說的“以學生為中心和關注點的全面整合”。職業發展工作並不局限於某一個辦公室，而是貫穿於整個學院之中。
 
匹茲堡大學法學院最具創新性的舉措之一涉及data的運用。職業發展辦公室會追蹤學生的參與情況，包括活動出席率、人脈拓展、與雇主的互動以及造訪該辦公室的次數。當學生參與度降低時，學校會主動聯繫他們。
 
這一理念非常簡單：如果不進行干預，一些學生不可避免地會被遺漏。因此，學校專門建立了旨在防止這種情況發生的機制。
 

 

 DePaul University 
 
在德保羅大學法學院，院長Geoffrey Rapp認為，法學院為學生法律職業生涯做準備的方式已經發生了根本性的變化，並稱舊的模式已不再奏效。
 
Rapp說：“那種把招聘工作完全交給可能有意向的律所去處理的舊方式已經行不通了。等到二年級再開始職業規劃也是行不通的，太晚了。”
 
作為應對，該校開設了一門叫做“Preparing to Practice”的課程，作為一年級新生必修的職業發展課程。
 
Rapp表示，作為學校的職業服務辦公室，“僅僅充當一個招聘資訊佈告欄和安排面試時間的角色是不夠的。大多數學生並非通過校園面試獲得工作，而是源於人際關係和主動爭取。”
 

 

 University of Oregon 
 
奧勒岡大學法學院院長Jennifer Reynolds則從另一個角度審視了就業率的提高。她不認為法律職業生涯是遵循一些可預測路徑的。
 
Reynolds說：“我們不希望學生認為職業道路是線性的。我們極力鼓勵學生將其視為一本由許多章節構成的書。”
 
自2009年加入奧勒岡大學法學院以來，Reynolds見證了該校職業中心的演變——從一個讓學生望而生畏的地方，變成了一個學生主動尋求幫助的場所。
 
和德保羅大學類似，該校的必修課“職業成功基礎”在第一個學期就引入了職業規劃。在該課程中，學生以小組形式與教師、學生事務專業人士以及職業顧問共事。課程將職業身份培養與實踐技能相融合。學生在探索關於價值觀、目標和人生意義等問題的同時，也在學習CV製作、人脈建立、資訊訪談以及導師關係發展。